Evaluación, presentación de PREZI

#educarMOOC DEBATE: Evaluación

¿Qué evaluar, para qué evaluar y cómo evaluar?

Se evalúan los aprendizajes adquiridos dentro del contexto aula. Aunque también cobran un rol fundamental aquellos conocimientos propios de la experiencia y la práctica cotidiana. Entonces en este universo de entornos sociales de aprendizajes existe una transversabilidad de experiencias que influyen en la cotidianeidad áulica. 

 Evaluamos entonces para reconocer en los alumnos la adquisición de conocimientos, descubrir aptitudes y habilidades nuevas que puden facilitar su trayectoria escolar y por último para verificar la pertinencia de los saberes planteados en torno a la idiosincracia de la comunidad de alumnos. 

La forma de evaluar es diferente en cada caso, por ejemplo en determinados ambientes escolares es impresecindible la práctica y resolución de problemas. Porque en ese caso la materia y la forma de trabajar de los alumnos es mucho más rica en producciones. Las TIC plantean una nueva forma de evaluar y en estos casos son mucho más flexibles para realizar estas actividades utilizando simuladores, evaluaciones colaborativas, evaluaciones entre pares, reformulaciones de la evaluación; ya que el material digital nos permite esta variante, exponer los trabajos a críticas on line, etc. 

¿Qué papel puede asignarse a las TIC en las instancias de evaluación?

“...se conoce con base a un conocimiento anterior, destruyendo los conocimientos mal hechos y quitando todo aquello que obstaculice...” Gastón Bachelard 

La evaluación auténtica en un contexto educativo se torna importante para el sostenimiento de la integración social. Compartir con los compañeros distintos puntos de vista, acuerdos y disidencias enriquecen el entorno educativo. El valor agregado que le otorgan las TIC en este sentido pasa la transversalidad de conocimientos y áreas temáticas que cada uno aporta desde su experiencia. Además teniendo en cuenta el uso de las TIC podemos hacer mención a la importancia que tienen también en el crecimiento de los PLE (Entornos de Aprendizaje Personales). La tecnología nos lleva hacia una renovación permanente, los usos que cada uno le puede dar estará signado por las circunstancias personales, así es que hablamos de tecnologías para la información, el aprendizaje o la apropiación de nuevas habilidades para mejorar el futuro social profesional de la persona. Desde la evaluación de nuestras producciones con los pares surgen disparadores que se discuten y se ponen sobre la mesa para aproximarnos hacia una optimización de las estrategias pedagógicas, por ejemplo: Incentivar nuevas formas de evaluar los aprendizajes en torno a las TIC. Crear situaciones de competencias auténticas en el uso de las netbook tanto en adolescentes como en adultos. Avanzar hacia la innovación tecnosocial en la co-construcción de los conocimientos.

Referencia a una experiencia concreta en el ámbito educativo vinculada con el eje de debate elegido 

Una experiencia concreta de este tema lo tengo con un grupo de alumnos de secundario de adultos. Distintos grupos realizaron distintos trabajos con Google Drive y se expusieron en un Blog y un grupo de Facebook cerrado. Cada alumno debía realizar un aporte positivo y uno negativo a cada trabajo. En este caso se realizaron con Drive: Encuestas, Trabajos de producciones de cuentos, Tablas de Excel simulación de recibos de sueldo y Guías de páginas favoritas para estudio.

 3 reflexiones de los especialistas 

1. "...es una ocasión para que la escuela pueda poner en otra relación de conocimiento a los estudiantes y así evaluarlos de otra manera...posicionarlos como productores culturales y eso posibilita evaluarlos de otra manera..." Myriam Southwell
2. "Definir  nuestras intenciones para evaluar es un mecanismo de retroalimentación para saber si nuestras intenciones estuvieron de acuerdo a la realidad" Daniel Feldman
3. "Lo importante es el conocimiento escolarizado, los títulos se pueden repartir" E. Tenti Fanfani.

Organización de la producción digital: Interés teórico y/o pedagógico como motivo para trabajar sobre el tema de debate elegido

La visión de “aprender a aprender” ha variado bastante desde la época de estudiante secundario. Vistos los contenidos desde una perspectiva más sociológica, la interpretación de estos contenidos tiene un valor agregado que le damos y es la orientación práctica a futuro. Los aprendizajes de este recorrido pasan por analizar y rever la evaluación buscando los disparadores pedagógicos que la lleven a ser más auténtica en términos sociales de la comunidad en las que nos insertamos como docentes. La forma de tomar en cuenta la construcción de la evaluación desde la propia dinámica social y de necesidades que se van presentando en los ambientes educativos. Acordando estas necesidades hacia los alumnos como futuros ciudadanos que deberán insertarse en el ambiente laboral y profesional. Múltiples factores van condimentando el tránsito de un alumno en las etapas escolares, nosotros desde nuestro lugar podemos apropiarnos de las realidades sociales de la comunidad y transformarlas en ejemplos de enseñanza y aprendizaje dentro del aula. Ponernos en el lugar de alumnos evaluados por nuestros pares ha cambiado la manera de pensar el instrumento de evaluación. Resignificamos nuestro espacio educativo con el uso de las TIC, potencializadoras del aprendizaje. Pero había quedado en algunos casos relegado el instrumento de evaluación desde la dinámica que nos ofrecen las tecnologías. Es así que una evaluación ahora la pienso desde el empoderamiento de la tecnología de parte de los alumnos al utilizarla como instrumento evaluatorio. Por otro lado la etapa de aprendizaje-error-reflexión-nuevo aprendizaje, es el camino hacia las distintas formas de aprender y expresarnos como distintas son las personalidades. Entonces pienso que cada punto de vista expuesto en una evaluación por un alumno es otra mirada hacia la cuestión que no necesariamente hay que encasillar como un mal aprendizaje. 

Selección de los materiales que incluyeron 

Se selecciona el material presentado por considerarse pertinente para lograr el objetivo de la autoreflexión de los instrumentos de evaluación que utilizamos los docentes y aquello que queremos medir en los alumnos: Aprendizaje Adquirido. 

Qué se busca destacar en la respuesta: 

El pasaje del viejo modelo evaluatorio hacia uno más inclusivo desde la práctica pedagógica. Tomando al error como materia prima del aprendizaje, el docente puede crear junto al alumno una situación de retroalimentación en cuanto a la información adquirida, el error cometido lleva a la autoreflexión que lo conduce a nuevas conclusiones y nuevos conocimientos. El error cumple un papel importante en esta exploración de conocimientos. Desde la mirada de la autenticidad práctica, las TIC cumplen un papel importante en la enseñanza – aprendizaje. El profesor puede transformar ese error en un disparador hacia la búsqueda e indagación de nuevos conocimientos en cada estudiante. La retroalimentación del error en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno es vital para llegar al descubrimiento de nuevos conocimientos, preguntas y accesos a otros puntos de vista de una situación planteada. Sin error no hay creatividad, y esta es la materia prima del aprendizaje que lleva al alumno a la autonomía. El error induce a buscar otras interacciones, investigar, crear, verificar procesos de razonamiento y asimilación de la información. El concepto de Evaluación Auténtica viene a proponer un nuevo paradigma del acto evaluatoria dentro del aula. Con total involucramiento del Docente con las trayectorias de los Alumnos. 

EVALUACIÓN AUTÉNTICA 

1. Desarrollo de competencias auténticas. 
2. Enseñanza basada en competencias auténticas. 
3. Evaluación basada en competencias auténticas. 
4. Incentivo a la creatividad. 
5. Diversidad de información. 
6. Diversificación de aprendizajes. 
7. Autonomía. 
8. Democratización de conocimientos. 
9. Formación ciudadana. 
10. Co-construcción del conocimiento. 
11. Aprendizajes colaborativos. 
12. PLE. (Entornos de Aprendizaje Personales) 
13. Resignificación del entorno de aprendizaje en el aula.
14. Innovación, independencia.

Coloquio de la Especialización docente en educación y TIC - Bibliotecarios

Hola Amigos en este Blog voy a exponer todos los contenidos que fueron seleccionados para el Trabajo Final de la Especialización Docente en Educación y TIC.

Parte de estas líneas son el contenido del Coloquio.

Coloquio Bibliotecarios Especialización educación y TIC from silviabibliotecaria

 

ALFIN: La Alfabetización Informacional consiste en adquirir la capacidad de saber cuándo y por qué necesitas información pertinente para tu necesidad, saber donde encontrarla, cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla manteniendo la forma ética de compartir trabajos y respetar autorías.

El Usuario ALFIN puede:

• Identificar.
• Buscar.
• Evaluar.
• Usar.
• Aplicar.

Todo tipo de información.

El desarrollo de estas habilidades se hacen necesarias con el surgimiento de nuevas herramientas tecnológicas y la aparición de nuevos servicios tan diversos como formas de comunicación existentes.

Ante la sobreabundancia de información es necesario que el usuario/cibernauta/prosumidor inicie una selección de herramientas y aplicaciones que más se adecúen a sus necesidades académicas y de comunicación en el ciberespacio.

El PLE = ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE cobra un valor importante en la formación ciudadana.

La gestión de los tiempos de aprendizaje, contenidos y procesos de comunicación son personalizados y se construyen a partir de :

• APRENDIZAJES FORMALES, LOS ADQUIRIDOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
• APRENDIZAJES INFORMALES, LOS QUE SE ADQUIEREN A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA Y EL INTERCAMBIO DESDE LA PROPIA RED CON OTROS USUARIOS.

JORDI ADELL menciona tres partes:

1. Las herramientas que uno elige para su aprendizaje.
2. Los recursos o fuentes de información.
3. La Red Personal de Aprendizaje que cada uno construye.

Los alumnos y docentes de la Nueva Escuela Secundaria se encuentran ante el desafío de la integración de las TIC en la cultura institucional.

Desde el punto de vista del docente es necesario construir las condiciones escolares que garanticen el ingreso, permanencia y finalización de estudios.

Redefinir y Resignificar las prácticas de enseñanza .

Estar dispuestos al aprendizaje de nuestra materia y a la construcción de ciudadanos activos , futuros trabajadores, sujetos políticos, profesionales que se enfrentan a un mundo tecnológico donde no pueden desconocer la inclusión de las TIC en la vida diaria.

Cuando hablamos de la integración de las TIC nos referimos al proceso de hacerlas parte del Currículum, de los principios educativos y de la didáctica que sienta las bases de la enseñanza con el fin explícito de aprender.

Las TIC integradas desde la perspectiva multidimensional que contemple sus potencialidades para la actualización curricular, la construcción de conocimiento y la apropiación de diversos lenguajes para la expresión.

Proceso de hacer a las TIC enteramente parte del Currículum permeándolas de principios educativos y didácticos para el propósito del aprender específico en una disciplina, esto implica:

• Utilizar las TIC para facilitar la construcción del conocimiento.
• Planificar estrategias didácticas.
• Apoyo de las clases.
• Como parte del Currículum.
• Utilizar las TIC para aprender contenidos de una disciplina.
• Utilizar las TIC y software educativo de una disciplina.

La integración de las TIC se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información actualizada; pueden analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente.

La tecnología debería llegar a ser parte integral del funcionamiento de la clase y tan asequible como otras herramientas utilizadas en clase.

El usuario de la Red ha pasado de ser un lector pasivo a convertirse en un PROSUMIDOR = PRODUCTOR Y CONSUMIDOR DE CONTENIDOS.

En esta transformación de la comunicación se encuentra el lector digital tecnológico que utiliza diversas herramientas y se ve atravesado por la cultura de los distintos portales que consulta.

Grandes consumidores de cultura que se apropian de un universo virtual construyendo su ciudadanía digital.

Acortar la brecha digital desde la escuela tiene que ver con impulsar el acceso, conectar a las personas y enseñarles a utilizar las nuevas herramientas. En este contexto las TIC traerían transparencia en la gestión, sociedades más democráticas y participación ciudadana.

El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen de las sociedades en red. Los alumnos deben contar con herramientas cognitivas y competencias que permitan accionar de modo crítico y creativo ; reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, así como construir conocimiento relevante basado en ellos. Proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental.

• Expandir conocimiento compartido con la comunidad.
• Manejar datos propios y ajenos.
• Documentar experiencias.
• Generar distintas formas de comunicación.
• Conectar ideas.
• Resolver problemas.

M 1 a 1 = distribución de equipos de computación portátiles para adquirir acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología excediendo el tiempo en el aula.

Características:

• Multiplicidad de tareas: buscar información, leer libros, imágenes, filmar, grabar, etc.
• Acceso personalizado: directo, ilimitado, el usuario se apropia de su herramienta y su uso.
• Ubicuidad: producción y consumo de contenidos en cualquier lugar facilita el trabajo dentro y fuera del aula. La computadora 1 a 1 y 24 horas por 7 días a la semana.

Cada alumno puede:

• Acceder a información.
• Descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos en forma colaborativa y participar en redes.
• Las tareas digitales pueden ser reformuladas indefinidamente.
• Aprendizaje fuera del aula = aprendizaje autónomo.
• Los padres pueden ser protagonistas del desarrollo de su hijo.

Nicholas Burbules nos habla del “Rol del Docente” en cuanto generar las condiciones de posibilidad para las múltiples interacciones con el saber, fomentar las buenas fuentes, cuestionar los malos datos o las malas prácticas, orientar búsquedas y selecciones de información.

Posibilidades con las TIC:

• Enseñar con contenidos digitales: amplio volumen, editable, transferible, interactividad e hipertextualidad.
• Educar en entornos de publicación: competencias comunicativas, multicanales, procesamiento de la información, usuario altamente productivo.
• Educar con materiales multimedia: consumo de recursos y cultura, registra experiencias en múltiples formatos.
• Enseñar por proyectos: integra disciplinas, desarrolla capacidades de diferente tipo y nivel, competencias de expresión oral y escrita, habilidades para el trabajo colaborativo, entrena para la solución de problemas.
• Enseñar con trabajos colaborativos: basado en actividades grupales a distancia , continuidad y co – creación.
• Enseñar con la gestión de la información: la suma de las diferentes habilidades que se ponen en juego para transformar la información en conocimiento.

Aprendizaje UBICUO: se produce conocimiento en todas partes y todo el tiempo fuera del aula en lugares de trabajo, café, etc. Esta asociación de aprendizajes ayuda a relacionar los aprendizajes escolares con la vida real y la cultura popular.

El aula aumentada aporta a este aprendizaje ubicuo.

El cambio del papel del profesor frente a alumnos pasa por reformular la forma de enseñanza y la evaluación pensando en las nuevas formas de producción de saberes como son la hipertextualidad, interactividad, conectividad y colectividad.

La clase con el modelo TPACK

TPACK = CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO, PEDAGÓGICO Y DISCIPLINAR

Pasos para su desarrollo:

• Elección de los objetivos de aprendizaje.
• Decisiones pedagógicas prácticas acerca de la experiencia de aprendizaje.
• Selección y secuenciación de tipos apropiados de actividades que se combien en función de la experiencia de aprendizaje prevista.
• Selección de estrategias de evaluación que revelarán qué están aprendiendo los estudiantes qué tan bien lo están haciendo.
• Selección de las herramientas y recurso más beneficiosos para que los estudiantes aprovechen la experiencia de aprendizaje prevista.

Utilidades preferidas de Librarything

Evaluación de Diigo

Aprendizaje Ubicuo Nicholas Burbules

TPACK Modelo Pedagógico